跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版
一年级上册｜第5课 g k h
一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。
全文核心大问题
g、k、h 三个声母读起来有什么不同？它们和单韵母拼一拼，能读出哪些字音？
本课阅读抓手：声母拼读——鸽子抬头 g g g，蝌蚪游水 k k k，像把椅子 h h h。用“认声母、学拼读、读儿歌”的办法，读准声母、会拼音节。
教材定位：本课是统编版一年级上册“第三单元·汉语拼音”第5课，学习三个声母“g k h”及其与单韵母的拼读，认读词语“哥哥 弟弟 画画 荷花”（生字“哥 弟 画 花”），读儿歌《说话》。
A0｜板块一主问题：认 g、k、h
g、k、h 三个声母怎么读准？它们的形状像什么？
g k h
〔三个声母，都是舌根音。〕
B0｜板块二主问题：学拼读
g、k、h 和单韵母怎么拼成一个音节？
〔前音轻短后音重，两音相连猛一碰。〕
C0｜板块三主问题：读儿歌《说话》
用刚学的拼音，读一读儿歌《说话》，听一听小动物们怎样“说话”。
小溪流说话，哗哗，哗哗。
小雨点说话，沙沙，沙沙。
小鸽子说话，咕咕，咕咕。
小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。
小花猫说话，喵喵，喵喵。
小青蛙说话，呱呱，呱呱。
小雨点说话，沙沙，沙沙。
小鸽子说话，咕咕，咕咕。
小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。
小花猫说话，喵喵，喵喵。
小青蛙说话，呱呱，呱呱。
〔借助拼音读儿歌，学一学小动物的叫声。〕
D0｜迁移表达与课堂检测
把三个声母和拼读用到生活里，用出口卡检查是否读准、会拼。
E0｜教学风险、边界与核验
防止舌根音发不准，防止只读声母不会拼读，防止儿歌只读不认字。
F0｜板书设计
以三个声母为中心，拼读、儿歌对照。
g k h（拼音第5课）
核心问题：声母怎么读、怎么拼？
g—鸽子头 k—蝌蚪水 h—像椅子
拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
g-ē→gē k-ǎ→kǎ h-uā→huā
一句话
舌根音轻短，韵母响亮，拼音帮我们认字读书。
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