跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

一年级上册｜第8课 zh ch sh r

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
zh、ch、sh、r 四个声母都叫“翘舌音”，它们的舌头要卷起来。和上一课的平舌音 z、c、s 相比，舌头的位置有什么不一样？
本课阅读抓手：声母拼读——织毛衣 zh zh zh，吃饭 ch ch ch，小狮子 sh sh sh，红太阳 r r r。用“认声母、辨平翘、读绕口令”的办法，读准翘舌音、会拼音节。
教材定位：本课是统编版一年级上册“第三单元·汉语拼音”第8课，学习四个翘舌声母“zh ch sh r”，与上一课平舌音 z c s 形成对比，认读词语“擦桌子 折纸 读书”，读绕口令《四是四，十是十》。
全文任务先搭全文地图
认一认 zh、ch、sh、r，想一想：它们和上一课的 z、c、s 有什么不同？
声母启蒙｜目标：先整体认读四个翘舌音，建立“平翘舌对比”的直觉。
预设：学生能跟读 zh、ch、sh、r；发现它们舌头要卷起来，和 z c s 的“平舌”不一样。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径先留一个悬念
先记住这个任务：分清平舌和翘舌。想一想——舌头平平的是平舌音，舌头卷起来的是什么音？
支架：统摄层只搭“平翘舌对比”的框架，保留“怎么分清”的悬念，后面用辨音来收拢。
A0｜板块一主问题：认 zh、ch、sh、r
zh、ch、sh、r 四个翘舌音怎么读准？它们的形状像什么？
zhA1 织毛衣　chA2 吃饭　shA3 小狮子　rA4 红太阳

〔四个翘舌音声母，舌头要卷起来。〕

B0｜板块二主问题：学拼读
zh、ch、sh、r 和单韵母怎么拼成一个音节？
zh-ú → zhú　ch-ī → chī
sh-ū → shū　r-ì → rì

〔前音轻短后音重，两音相连猛一碰。〕

C0｜板块三主问题：读绕口令《四是四，十是十》
用刚学的拼音，读一读绕口令，练一练平翘舌的读法。
四是四C1 平舌还是翘，
十是十。
十四是十四，
四十是四十。
四十不是十四，
十四不是四十。

〔借助拼音读绕口令，分清“四”（平舌 sì）和“十”（翘舌 shí）。〕

D0｜迁移表达与课堂检测
把四个翘舌音和平翘辨音用到生活里，用出口卡检查是否读准、会拼。
生成D1｜迁移拼读
用 zh、ch、sh、r 和单韵母拼一拼，看看还能拼出哪些音节。
互动方式：同桌互说1分钟，师给声母 zh、ch、sh、r 和韵母 a、e、u→生自由拼→说“我拼出了 zhù、chē、shā、rè……”→同桌互拼；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
预设：学生能拼出 zha、che、shu、re 等音节，体会声韵相拼的方法。
支架：鼓励多拼几个，教师选典型音节板书。
检测D2｜出口卡·认读
教师指声母卡，学生快速读准 zh、ch、sh、r。
检测点：能看卡即读、读准四个翘舌音，不混淆。
互动方式：同桌互说1分钟，师随机翻卡→生抢读→打乱顺序再读→同桌互考；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D3｜出口卡·辨平翘
听老师读，判断是平舌音还是翘舌音，用手势表示。
检测点：能区分平舌 z c s 和翘舌 zh ch sh r。
互动方式：独立思考1分钟，师读“z、zh、c、ch、s、sh”等→生比“平/翘”手势→看谁辨得准；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D4｜出口卡·读绕口令
快速读绕口令“四是四，十是十”，读得又准又快。
检测点：能分清“四（平舌）”和“十（翘舌）”，读得清楚不混。
互动方式：同桌互说1分钟，先慢读再快读→同桌比赛→指名展示，看谁把平翘舌读得最清楚；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
D5｜分层支持
基础层、理解层、提升层如何同时参与本课？
基础层：能跟读、认读四个翘舌音；理解层：能说清平翘舌的发音区别；提升层：能借助拼音读顺绕口令、拼出新音节。
提示：本课重在“读得准、辨得清、拼得对”，分层用认读、辨音和读绕口令完成。
E0｜教学风险、边界与核验
防止平翘舌不分，防止只读声母不会拼读，防止绕口令只求快不求准。
风险E1｜平翘舌不分
z c s 和 zh ch sh r 发音部位接近，学生容易读混（尤其方言区）。
处理：用“平舌舌头平、翘舌舌头卷”对照，结合照镜子看舌头、慢读辨音反复练。
风险E2｜zh、ch 送气不分
zh（不送气）和 ch（送气）发音相近，学生容易读混。
处理：用手心放在嘴前感受气流，ch 送气明显、zh 不明显，用动作帮辨音。
风险E3｜绕口令只求快
读绕口令一味求快，反而把平翘舌读混。
处理：先慢读读准，再逐步加快；强调“先准后快”，不能本末倒置。
风险E4｜只读不拼
只孤立认声母，不会和韵母拼读，丢了拼音的核心用法。
处理：认读后必须回到“拼一拼”，用“前音轻短后音重”反复练拼。
E6｜版式与互动说明
V0.6e 55:45 分栏，左栏正文右栏问题链，重要问题均配置互动方式与教师支架。
本课为翘舌音拼读课，问题链按“认 zh ch sh r—学拼读—读绕口令”推进，主问题“平舌翘舌怎么分、怎么拼成音节”统领全文，互动以看口型、辨平翘、拼读练习、读绕口令为主，落实“读得准、辨得清、拼得对”的目标。
F0｜板书设计
以四个翘舌音为中心，平翘舌对照。

zh ch sh r（拼音第8课）

核心问题：平舌翘舌怎么分？
平舌：z c s（舌头平）
翘舌：zh ch sh r（舌头卷）
zh-ú→zhú　ch-ī→chī　sh-ū→shū　r-ì→rì
一句话
平舌舌头平，翘舌舌头卷，拼音帮说标准普通话。
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