跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

一年级上册｜第12课 ie üe er

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
复韵母 ie、üe 和特殊韵母 er 是怎么读的？认一认、拼一拼，它们能帮我们读出哪些字的音？
本课阅读抓手：复韵母与特殊韵母拼读——用“前音轻滑到后音”读准 ie、üe，注意 er 单独成音节不跟声母拼，再和声母拼成音节，读出词语和儿歌。
教材定位：本课是统编版一年级上册“第四单元·汉语拼音”第12课，学习复韵母“ie üe”和特殊韵母“er”，认读词语“梅花开 雪花飘 夜色美”（生字“开 雪 夜 色 美”），读儿歌《月儿弯弯》。
全文任务先搭全文地图
认一认 ie、üe、er，想一想：它们和以前学的复韵母有什么一样、有什么不一样？
复韵母认读｜目标：先整体认读三个韵母，建立“ie、üe 是复韵母、er 是特殊韵母”的直觉。
预设：学生能跟读 ie、üe、er；发现 ie、üe 是两个音连成，er 比较特别。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径先留一个悬念
先记住这个任务：ie、üe 要“连着读”，er 有点不一样。想一想——er 和别的韵母有什么不同？
支架：统摄层只搭“复韵母连读、er 特殊”的框架，保留“er 特殊在哪”的悬念，后面用拼读来收拢。
A0｜板块一主问题：认 ie、üe、er
ie、üe、er 怎么读准？它们分别由什么组成？
ieA1 由 i 和 e 连成　üeA2 由 ü 和 e 连成　erA3 特殊韵母

〔ie、üe 是复韵母，前音轻滑到后音；er 是特殊韵母，卷起舌头读。〕

B0｜板块二主问题：学拼读、认词语
ie、üe 和声母拼一拼，能拼出哪些字音？能认出哪些词语？
x-iě → xiě（写）　x-uě → xuě（雪）
y-è → yè（夜）　m-ěi → měi（美）
梅花开　雪花飘　夜色美

〔认一认这些词，开、雪、夜、色、美是这一课要认的字。〕

C0｜板块三主问题：读儿歌《月儿弯弯》
用刚学的拼音，读一读儿歌，看看弯弯的月儿像什么。
月儿弯弯挂蓝天，
小溪弯弯出青山。
大河弯弯流入海，
山路弯弯到校园C2 弯弯的景色。

〔借助拼音读儿歌，读准“月、弯、蓝、溪、青、流、海”等字的音。〕

D0｜迁移表达与课堂检测
把复韵母和拼读用到生活里，用出口卡检查是否读准、会拼。
生成D1｜迁移拼读
用 ie、üe 和声母拼一拼，看看还能拼出哪些音节。
互动方式：同桌互说1分钟，师给声母 j、q、x、y 和 ie、üe→生自由拼→说“我拼出了 jiě、què、xué、yé……”→同桌互拼；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
预设：学生能拼出 jiě、què、xué 等音节，体会声母＋复韵母的拼读方法，注意 üe 与 j、q、x、y 拼时去两点。
支架：提醒“小 ü 见到 j、q、x、y，脱帽行个礼”，鼓励多拼几个。
检测D2｜出口卡·认读
教师指韵母卡，学生快速读准 ie、üe、er。
检测点：能看卡即读、读准三个韵母，说清 ie、üe 是复韵母、er 是特殊韵母。
互动方式：同桌互说1分钟，师随机翻 ie、üe、er 卡→生抢读并说“复韵母/特殊韵母”→同桌互考；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D3｜出口卡·拼读
看音节卡片，快速拼读 xiě、xuě、yè、měi 等。
检测点：会用“前音轻短后音重”拼读，拼得又准又快。
互动方式：同桌互说1分钟，出示音节卡→生抢拼→开火车拼读→同桌互拼互纠；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D4｜出口卡·认词语
看词语卡，快速认读“梅花开、雪花飘、夜色美”，并认“开、雪、夜、色、美”。
检测点：能看词即读，认住本课五个生字。
互动方式：指名汇报1分钟，出示词语卡→生齐读→开火车指认生字→同桌互认；教师示范一处读法并收束朗读要点。
D5｜分层支持
基础层、理解层、提升层如何同时参与本课？
基础层：能跟读、认读三个韵母；理解层：能说清 ie/üe 是复韵母、er 是特殊韵母；提升层：能借助拼音独立读儿歌、拼出新音节。
提示：本课重在“读得准、分得清、拼得熟”，分层用认读、辨音和读儿歌完成。
E0｜教学风险、边界与核验
防止 ie、üe、er 读混，防止只读不拼，防止儿歌只读不认字。
风险E1｜ie、üe、er 读混
把 ie、üe、er 三个音读混，尤其是 er 的卷舌读不出来。
处理：对比认读，强调 er 要卷舌；用“椰树、月儿、耳朵”三个口诀分别记形。
风险E2｜只读不拼
只孤立认韵母，不会和声母拼读，丢了拼音的核心用法。
处理：认读后必须回到“拼一拼”，用“前音轻短后音重”反复练拼。
风险E3｜üe 拼读忘去两点
üe 和 j、q、x、y 拼时，忘了把 ü 的两点去掉。
处理：用“小 ü 见到 j、q、x、y，脱帽行个礼”的口诀，专项练习 üe 的拼读。
风险E4｜儿歌只读不认字
把《月儿弯弯》只当顺口溜读，不落到“拼音帮认字”上。
处理：读儿歌时引导学生“遇到不认的字看拼音拼”，体会拼音的识字作用。
E6｜版式与互动说明
V0.6e 55:45 分栏，左栏正文右栏问题链，重要问题均配置互动方式与教师支架。
本课为复韵母＋特殊韵母拼读课，问题链按“认 ie üe er—学拼读/认词语—读儿歌”推进，主问题“韵母怎么读、怎么拼成音节”统领全文，互动以对比辨音、编口诀、拼读练习、读儿歌为主，落实“读得准、分得清、拼得熟”的目标。
F0｜板书设计
以三个韵母为中心，突出“复韵母连读、er 特殊”。

ie üe er（拼音第12课）

核心问题：韵母怎么读、怎么拼成音节？
ie—i+e　üe—ü+e　er—特殊韵母（卷舌）
拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
x-iě→xiě　x-uě→xuě　y-è→yè　měi
一句话
ie、üe 连着读，er 卷舌单独用；小 ü 见 j q x y 脱帽行个礼。
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