跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

一年级上册｜第13课 an en in un ün

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

课堂伴教 课前备课 磨课试讲 听课议课
问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
前鼻韵母 an、en、in、un、ün 是怎么由单韵母“连”上鼻音 n 的？认一认、拼一拼，它们能帮我们读出哪些字的音？
本课阅读抓手：前鼻韵母拼读——用“舌尖顶住上牙床，鼻子出气”读准带 n 的前鼻韵母，再和声母拼成音节，读出词语和儿歌。
教材定位：本课是统编版一年级上册“第四单元·汉语拼音”第13课，学习前鼻韵母“an en in un ün”，认读词语“蓝天 白云 草原 森林”（生字“蓝 云 草 原”），读儿歌《家》。
全文任务先搭全文地图
认一认 an、en、in、un、ün，想一想：它们和以前学的复韵母有什么不一样？
前鼻韵母认读｜目标：先整体认读五个前鼻韵母，建立“韵母＋n＝鼻韵母”的直觉。
预设：学生能跟读 an、en、in、un、ün；发现它们都以 n 结尾，读时鼻子出气。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径先留一个悬念
先记住这个任务：前鼻韵母要“鼻子出气”。想一想——an、en、in、un、ün 里都藏着哪个字母？
支架：统摄层只搭“韵母＋n＝鼻韵母”的框架，保留“都藏着哪个”的悬念，后面用拼读来收拢。
A0｜板块一主问题：认 an、en、in、un、ün
an、en、in、un、ün 五个前鼻韵母怎么读准？它们有什么共同点？
anA1 由 a 加 n　enA2 由 e 加 n　inA2 由 i 加 n　unA3 由 u 加 n　ünA3 由 ü 加 n

〔五个前鼻韵母，舌尖顶住上牙床，鼻子出气读。〕

B0｜板块二主问题：学拼读、认词语
an、en、in、un、ün 和声母拼一拼，能拼出哪些字音？能认出哪些词语？
l-án → lán（蓝）　y-ún → yún（云）
c-ǎo → cǎo（草）　y-uán → yuán（原）
蓝天　白云　草原　森林

〔认一认这些词，蓝、云、草、原是这一课要认的字。〕

C0｜板块三主问题：读儿歌《家》
用刚学的拼音，读一读儿歌，看看白云、小鸟、鱼儿、种子各自的家在哪里。
蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，
祖国就是我们的家C2 大家和小家。

〔借助拼音读儿歌，读准“蓝、云、树林、鸟、河、泥、种”等字的音。〕

D0｜迁移表达与课堂检测
把前鼻韵母和拼读用到生活里，用出口卡检查是否读准、会拼。
生成D1｜迁移拼读
用 an、en、in、un、ün 和声母拼一拼，看看还能拼出哪些音节。
互动方式：同桌互说1分钟，师给声母 b、m、d、h 和 an、en、in、un、ün→生自由拼→说“我拼出了 bān、mén、dūn、hún……”→同桌互拼；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
预设：学生能拼出 bān、mén、dūn 等音节，体会声母＋前鼻韵母的拼读方法。
支架：鼓励多拼几个，教师选典型音节板书。
检测D2｜出口卡·认读
教师指韵母卡，学生快速读准 an、en、in、un、ün。
检测点：能看卡即读、读准五个前鼻韵母，说清都以 n 结尾。
互动方式：同桌互说1分钟，师随机翻 an、en、in、un、ün 卡→生抢读并说“都以 n 结尾”→同桌互考；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D3｜出口卡·拼读
看音节卡片，快速拼读 lán、yún、cǎo、yuán 等。
检测点：会用“前音轻短后音重”拼读，拼得又准又快。
互动方式：同桌互说1分钟，出示音节卡→生抢拼→开火车拼读→同桌互拼互纠；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
检测D4｜出口卡·认词语
看词语卡，快速认读“蓝天、白云、草原、森林”，并认“蓝、云、草、原”。
检测点：能看词即读，认住本课四个生字。
互动方式：指名汇报1分钟，出示词语卡→生齐读→开火车指认生字→同桌互认；教师示范一处读法并收束朗读要点。
D5｜分层支持
基础层、理解层、提升层如何同时参与本课？
基础层：能跟读、认读五个前鼻韵母；理解层：能说清前鼻韵母“都以 n 结尾、鼻子出气”；提升层：能借助拼音独立读儿歌、拼出新音节。
提示：本课重在“读得准、分得清、拼得熟”，分层用认读、辨音和读儿歌完成。
E0｜教学风险、边界与核验
防止前鼻韵母读成后鼻音，防止只读不拼，防止儿歌只读不认字。
风险E1｜前鼻音读成后鼻音
把 an、en、in 读成 ang、eng、ing，前后鼻音不分。
处理：强调前鼻韵母“舌尖顶住上牙床、鼻子出气”，对比 an/ang、en/eng、in/ing 辨音。
风险E2｜只读不拼
只孤立认前鼻韵母，不会和声母拼读，丢了拼音的核心用法。
处理：认读后必须回到“拼一拼”，用“前音轻短后音重”反复练拼。
风险E3｜ün 拼读忘去两点
ün 和 j、q、x、y 拼时，忘了把 ü 的两点去掉。
处理：用“小 ü 见到 j、q、x、y，脱帽行个礼”的口诀，专项练习 ün 的拼读。
风险E4｜儿歌只读不认字
把《家》只当顺口溜读，不落到“拼音帮认字”上。
处理：读儿歌时引导学生“遇到不认的字看拼音拼”，体会拼音的识字作用。
E6｜版式与互动说明
V0.6e 55:45 分栏，左栏正文右栏问题链，重要问题均配置互动方式与教师支架。
本课为前鼻韵母拼读课，问题链按“认 an en in un ün—学拼读/认词语—读儿歌”推进，主问题“前鼻韵母怎么读、怎么拼成音节”统领全文，互动以对比辨音、编口诀、拼读练习、读儿歌为主，落实“读得准、分得清、拼得熟”的目标。
F0｜板书设计
以五个前鼻韵母为中心，突出“都带 n、鼻子出气”。

an en in un ün（拼音第13课）

核心问题：前鼻韵母怎么读、怎么拼成音节？
an en in un ün—都带 n，鼻子出气
拼读：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
l-án→lán　y-ún→yún　c-ǎo→cǎo　yuán
一句话
前鼻韵母都带 n，舌尖顶牙床、鼻子出气；拼音帮我们认字读书。
内容版本记录：V0.6｜2026-09-05｜完成成品化清理：保留必要版本信息，删除过程性说明；视觉采用补丁10默认版（屏幕130%、打印100%）。
V0.7｜2026-09-06｜按当前运营增强页头与视觉定板统一升级，移入待发布区。
内容贡献名单：期待你的参与。
感谢参与问题勘误、课堂反馈与内容优化，名单按实际贡献持续更新。