跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

一年级下册｜第2课 吃水不忘挖井人

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
乡亲们为什么要立一块石碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”？毛主席为乡亲们做了什么，乡亲们又为什么永远忘不了他？
本课阅读抓手：抓住“没井挑水难——毛主席挖井——乡亲感恩”这条因果链，边读边找“困难、办法、结果”，就能读懂乡亲们为什么忘不了挖井人。
全文任务先看全文地图
快速读全文，课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？
基础/理解｜目标：建立“困难—挖井—感恩”的顺序，不提前回答全文核心大问题。
预设：先写毛主席在沙洲坝住过；再写村子里没井、挑水远，毛主席带领挖井；最后写乡亲们立碑感恩。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下待证问题
“吃水不忘挖井人”是什么意思？先留下猜想，读完课文再回答。
支架：统摄层只搭“困难—挖井—感恩”的框架，不在这里把“不忘”的意思一次说完。
A0｜初读课文，读准读顺
把课文读正确、读流利，注意读好词语之间的停顿。哪些字最容易读错？

瑞金城外有个村子叫沙洲坝A1 地名，毛主席A1 是谁在江西领导革命的时候，在那儿住过。

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

B0｜没井挑水，体会乡亲们的困难
挖井之前，乡亲们吃水有多难？你从哪里看出来的？

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远B1 多远多难的地方去挑B1 多辛苦。毛主席就带领B2 亲自带头战士和乡亲们挖了一口井。

C0｜立碑感恩，读懂“不忘”
乡亲们为什么要在井边立石碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”？

解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑C1 感恩纪念，上面刻着：“吃水不忘挖井人C2 什么意思，时刻想念C2 永远记着毛主席。”

D0｜迁移、检测与教学风险
把“吃水不忘挖井人”的感恩道理落到生活，检查本课目标是否达成，防止只说空话、不回到课文。
必问D1｜回扣核心问题
回到开头：乡亲们为什么立石碑，刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”？
评价层｜目标：显性回扣全文核心大问题。
预设：因为毛主席带领大家挖了井，让乡亲们吃上了水；乡亲们感恩，所以要立碑永远记住他，记住“吃水不忘挖井人”的道理。
互动方式：独立思考1分钟，用“因为……所以……”说一句，串起“困难—挖井—感恩”，回扣板书。
支架：这是全文核心问题的回收，由学生自己说出完整的因果链。
小结D2｜课文讲了什么道理
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
小结：要懂得感恩，记住帮助过我们的人，就像乡亲们永远不忘毛主席。
互动方式：独立思考1分钟，全班接龙说“我要感谢____，因为____”，教师板书“感恩”。
支架：把“吃水不忘挖井人”的道理落到“感恩、记好”上，不拔高、不空喊。
生成D3｜生活中的“挖井人”
我们身边有没有像“挖井人”一样帮助过我们的人？
评价创造层｜开放｜目标：联系生活迁移。
预设：老师教我们知识、爸爸妈妈照顾我们、同学帮助我，都像“挖井人”一样值得感谢。
互动方式：独想30秒→同桌互说“谁帮助过我”→全班分享，选2例回扣“感恩”；回到相关词句找证据。
支架：迁移只作印证，必须回到“懂得感恩”的道理，不跑题。
检测D4｜读一读记一记
读一读，记一记：水井、井口、主席、主动；乡村、村子、乡亲、亲人；想念、念书、战士、战友。
评价点：能读准、认准这些词语，并能说出每组词里相同的字（井、乡、亲、念、战）。
互动方式：小组合作2分钟，自由读→开火车读→同桌互查“相同字”，教师点拨归类；回到相关词句找证据。
支架：这是课后“读一读记一记”的落地，让学生发现“井、乡、念、战”等字的组词规律。
分层D5｜同题不同层
同一个问题，不同基础的学生怎样进入？
基础层：读准读顺、找出“挖井人是谁”；理解层：说清“乡亲们为什么不忘”；提升层：联系生活说“我身边的挖井人”。
互动方式：独立思考1分钟，同一问题分三档，学生自选台阶，教师用追问把“找”推进到“说、联系生活”；回到相关词句找证据。
支架：分层不是让不同学生做不同课，而是在同一篇课文上给不同台阶。
风险D6｜道理口号化
学生可能只会说“要感恩”，说不清课文里怎么体现。
处理：追问“回到课文，毛主席做了什么、乡亲们怎么做的”，落到“没井、挖井、立碑”的具体词句。
支架：发言门槛固定为“我从____看出____”。
风险D7｜历史背景难理解
“领导革命”“解放以后”对一年级学生较抽象，可能听不懂。
处理：用简洁的话带过“那是很久以前毛主席帮助老百姓的日子”，不展开讲历史。
支架：把背景简化为“很久以前、毛主席帮助乡亲们”，聚焦“挖井、感恩”这个故事本身。
E0｜板书设计
围绕核心问题“为什么不忘挖井人”，形成“困难—挖井—感恩”的因果链板书

吃水不忘挖井人

没井→挑水很远→吃水难
毛主席→带领挖井→吃上水
乡亲→立碑→吃水不忘挖井人
困难 → 挖井 → 感恩
抓关键词 · 连证据 · 回扣问题
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