跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

一年级下册｜第3课 我多想去看看

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
课文里的两个小朋友分别想去哪儿、想看什么？他们为什么都“多想去看看”？
本课阅读抓手：这是“心愿”单元。抓住“谁想去哪儿、想看什么、为什么想去”，读好反复出现的“我多想去看看”，就能读懂两个小朋友藏在心里的愿望。
全文任务先看全文地图
快速读全文，两个小朋友分别想去哪儿？他们想去看什么？
基础/理解｜目标：整体感知两组愿望，不提前回答全文核心大问题。
预设：一个想去北京看天安门、升旗仪式；一个想去新疆看天山、雪莲。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下待证问题
一个住在天山，一个住在北京，他们想去的地方正好相反，这是为什么？先留下猜想。
支架：统摄层只搭“两个小朋友、两个愿望”的框架，不在这里把“向往远方”一次说完。
A0｜初读课文，读准读顺
把课文读正确、读流利。哪些字最容易读错？

妈妈告诉我，沿着弯弯A1 小路样子的小路，就会走出天山。遥远的北京，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

爸爸告诉我，沿着宽宽A1 公路样子的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

B0｜第一个愿望：想去看北京
第一个小朋友想去北京看什么？北京的天安门、升旗仪式给他什么印象？

妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京，有一座雄伟B1 壮观的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观B1 场面大。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

C0｜第二个愿望：想去看新疆
第二个小朋友想去新疆看什么？新疆的天山、雪莲给他什么印象？

爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽C1 好看的天山，雪山上盛开着洁白C1 颜色的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

D0｜迁移、检测与教学风险
说出自己的愿望，检查本课目标是否达成，防止只读不说、脱离文本。
必问D1｜回扣核心问题
回到开头：两个小朋友为什么都“多想去看看”？
评价层｜目标：显性回扣全文核心大问题。
预设：因为他们心里都有对远方美好事物的向往，想去看看雄伟的天安门、壮观的升旗仪式，看看美丽的天山、洁白的雪莲。
互动方式：独立思考1分钟，用“因为……所以……”说一句，串起“向往远方”，回扣板书。
支架：这是全文核心问题的回收，由学生自己说出“向往”的心情。
小结D2｜我的愿望
你的愿望是什么？和同学说一说。
小结：如“我多想去海边看看”，说出想去哪儿、想看什么、为什么想去。
互动方式：默读圈画1分钟，独想30秒→同桌互说“我多想去____看看”→全班分享，可写下来；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
支架：这是课后“你的愿望是什么”的落地，用“我多想去____看看”的句式表达。
生成D3｜照样子说一说
像“弯弯的小路”“洁白的雪莲”这样，你还能照样子说几个吗？
评价创造层｜开放｜目标：积累并运用短语。
预设：高高的楼房、蓝蓝的天空、红红的苹果、绿绿的小草。
互动方式：朗读体验1分钟，独想30秒→同桌互说→全班分享，选2例回扣“什么样的什么”；回到相关词句找证据。
支架：迁移只作印证，必须回到“什么样的＋什么”的短语形式。
检测D4｜读一读记一记
读一读，记一记：弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式。
评价点：能读准、说对每个短语，并能照样子说出“什么样的什么”。
互动方式：同桌互说1分钟，自由读→开火车读→同桌互查→教师抽测“照样子说一个”；回到相关词句找证据。
支架：课后题落地，检测学生是否积累了“什么样的什么”这类短语。
分层D5｜同题不同层
同一个问题，不同基础的学生怎样进入？
基础层：读准读顺、找出两个愿望；理解层：说清“想去哪儿、看什么”；提升层：说出自己的愿望并写下来。
互动方式：独立思考1分钟，同一问题分三档，学生自选台阶，教师用追问把“找”推进到“说、写”；回到相关词句找证据。
支架：分层不是让不同学生做不同课，而是在同一篇课文上给不同台阶。
风险D6｜两段混淆
学生可能把两个小朋友的愿望搞混（谁想去北京、谁想去新疆）。
处理：用表格或板书分清“天山娃—北京、北京娃—新疆”，反复对照。
支架：用“住在____想去看____”的句式，帮学生把两组愿望对号入座。
风险D7｜只读情感不读词句
学生可能只会说“很想去”，说不出课文里怎么写的。
处理：追问“课文用哪个词写天安门、哪个词写升旗仪式”，落到“雄伟、壮观、美丽、洁白”。
支架：发言门槛固定为“我从____这个词看出____”。
E0｜板书设计
围绕核心问题“为什么多想去看看”，形成“两个愿望、两组对应”的板书

我多想去看看

天山娃→北京→雄伟天安门·壮观升旗
北京娃→新疆→美丽天山·洁白雪莲
向往远方 → 我多想去看看
抓关键词 · 连证据 · 回扣问题
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