跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版
一年级下册｜第10课 古诗二首
一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。
全文核心大问题
《池上》和《小池》都写了水边的景物，为什么要把它们放在一起读？两首诗分别让你看到了怎样的画面？
本课阅读抓手：这是两首写“池边”的古诗。一首写偷采白莲的小娃（童趣），一首写初夏小池的生机（清新）。放在一起读，就能感受古诗里夏天的不同情趣。
A0｜初读两首诗，读准读顺
把两首诗读正确、读流利，读好节奏。哪些字最容易读错？
池上
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
会认字：诗、首、偷、浮、萍、泉、惜、照、柔、荷、露、角。本文为第六单元·阅读第 10 课，课后要求朗读课文、背诵课文，读一读记一记。
B0｜深读《池上》，读出童趣
小娃偷采白莲，为什么说他“不解藏踪迹”？你读出了一个怎样的小娃？
小娃撑小艇，偷采白莲回。
“艇”是小船。一个小娃娃撑着一条小船，偷偷去采了白莲回来。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
“解”是懂得、知道。小娃还不知道要藏起自己的行踪，小船划过的浮萍被拨开一道，泄露了他的秘密。
提示：“偷”不是小偷，是孩子天真、悄悄地去采；“不解藏踪迹”写出小娃的淘气、天真、可爱。
C0｜深读《小池》，感受生机
《小池》写了哪些景物？你感受到一个怎样的小池？
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
“惜”是爱惜、舍不得。泉眼无声地流着细细的水，好像舍不得它流走；树阴映在水里，喜爱这晴天柔和的风光。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小荷才露出尖尖的角，早有一只蜻蜓停在上面。这一“才露”一“早有”，写出初夏小池的生机勃勃。
提示：诗人把“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”写得像人一样有情（惜、爱），让初夏的小池清新又充满生机。
D0｜比较统整、检测与教学风险
比较两首诗，背诵全文，检查本课目标是否达成，防止只背诗、不比情趣。
E0｜板书设计
围绕核心问题“为什么放在一起读”，形成“池上·童趣—小池·生机”的板书
古诗二首
池上→小娃偷采白莲→童趣
小池→泉眼·小荷·蜻蜓→生机
写人（童趣）+ 写景（生机）→ 夏天的情趣
方法：学古诗的方法
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