跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版
一年级下册｜第14课 文具的家
一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。
全文核心大问题
贝贝为什么要给文具找家？她找到了吗？文具的家是什么？
本课阅读抓手：这篇课文写贝贝从总丢文具到给文具安家。抓住“文具的家”这个说法，就能读懂养成爱惜、整理文具的好习惯。
A0｜初读课文，读准读顺
把课文读正确、读流利。哪些字最容易读错？
铅笔，只用了一次，就不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀！”
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
B0｜读丢文具，理解妈妈的话
贝贝为什么总丢文具？妈妈是怎么启发她的？
铅笔，只用了一次，就不知丢到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
铅笔、橡皮用了没几次就丢了，写出贝贝不爱惜、不收好文具。
妈妈说：“你有一个家……你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀也有自己的家呀！”
妈妈没有直接告诉贝贝答案，而是让她自己想办法，给文具也找个家。
提示：妈妈用“你有一个家”来启发贝贝，让她明白文具也应该有一个固定的家。
C0｜读找家与检查，读懂好习惯
文具的家是什么？贝贝后来是怎么做的？
她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
贝贝想起来了：文具盒就是文具的家，铅笔、橡皮、转笔刀都应该回到文具盒里。
每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，所有的小伙伴是不是都回家了。
从此，贝贝养成了每天仔细检查、把文具收好的好习惯，不再丢文具了。
提示：“文具盒是文具的家”“小伙伴都回家”都是把文具当小伙伴来写，很亲切、很有趣。
D0｜迁移、检测与教学风险
说清好习惯，检查本课目标是否达成，防止只读故事、不落到自己整理文具。
E0｜板书设计
围绕核心问题“为什么给文具找家”，形成“丢—找—检查”的板书
文具的家
丢文具→铅笔·橡皮乱放
找家→文具盒＝文具的家
检查→每天收好·好习惯
给文具安家 → 爱惜文具
方法：把道理讲亲切的方法
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