跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

二年级上册｜第8课 黄山奇石

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
黄山奇石“奇”在哪里？课文写了哪几块奇石，各“像”什么、怎样“奇”？你从作者的写法里体会到了什么？
本课阅读抓手：抓住每块奇石“像什么、叫什么、怎么奇”这条线索，一块一块看作者是怎样用“好像”“真像”“就变成”把石头写活的，先理清“四块奇石”，再体会作者丰富的想象。
单元要素：第四单元为“阅读”单元，本课重点体会作者抓住奇石形态展开想象、用比喻把石头写“奇”的写法。选作课文时有改动。
全文任务先数数有几块奇石
快速读全文，课文重点写了哪几块奇石？它们各叫什么名字？
整体感知｜目标：建立“四块奇石”的全文地图，对应课后题。
预设：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，共四块奇石；最后一段还列举了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”等更多奇石。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下一个问号
这些石头为什么叫这么有趣的名字？先留个问号，后面看作者是怎样一块一块把石头写“奇”的。
支架：统摄层只搭“四块奇石”的框架，把“为什么奇、怎么写奇”留到后面逐段体会。
A0｜开篇总起：黄山“奇”在哪
读第1自然段，黄山风景区的石头有什么特点？作者为什么说“尤其”是那些怪石？

中外闻名的黄山风景区A1 地点总起在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了A2 怪石有趣。

B0｜仙桃石与猴子观海
读第2—3自然段，仙桃石“像”什么？猴子观海这只“猴子”在做什么？作者怎么写出了“奇”？

就说“仙桃石”B1 奇石名字吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰B2 陡峭山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海B3 望着云海。这就是有趣的“猴子观海”。

C0｜仙人指路与金鸡叫天都
读第4—5自然段，仙人指路“像”什么、在做什么？金鸡叫天都这只“雄鸡”又是怎么“奇”的？

“仙人指路”C1 奇石名字就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡C2 变成雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

D0｜结尾：奇石还很多
读第6自然段，黄山的奇石只有这四块吗？作者为什么要写“正等你去给它们起名字”？

黄山的奇石还有很多，如“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石D1 读懂什么，正等你去给它们起名字呢！

E0｜迁移、检测与教学风险
仿照课文用加点词语说石头、选词语说景物，并检查目标是否达成，防止只记名字不抓写法。
生成E1｜照样子说石头
读句子，照样子用上加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写一写。
评价/创造｜开放｜目标：迁移比喻表达。文本：课后题。
预设：如“那块石头好像一只蹲着的小狗，一动不动地望着远方”；用上“好像／真像……”，先说什么、再说做什么。
互动方式：学生看图片，用“它好像（真像）____，____”说一句1分钟；同桌互听“像不像、说没说动作”；教师选1—2例分享，回扣“像什么＋做什么”。
支架：给“像什么＋做什么”的句式，基础层说“像什么”，提升层加上“在做什么”把石头写活。
检测E2｜朗读课文
有感情地朗读课文，读出黄山奇石的有趣和作者的想象。
评价点：读准“闻名、陡峭、翻滚、金光闪闪”等字音；把“就更有趣了”读出惊喜，把“正等你去给它们起名字呢”读出期待。
互动方式：先自由练读30秒；再指名读，全班说“哪里读出了有趣”；教师示范“就更有趣了”的语气，同桌互读；回到相关词句找证据。
检测E3｜选词语说景物
读一读，选几个词语说说某处景物。
达标标准：能用上“风景如画、秀丽、神奇、远近闻名、百闻不如一见”等两三个词，说清一处景物的特点。
互动方式：图示整理2分钟，学生选词说一处景物1分钟；同桌互听“用上了哪几个词”；教师请两组展示，回扣“词语写景”的积累。
分层E4｜同题不同层
同一个仿写任务，不同基础学生怎样进入？
基础层：读准字音、圈出四块奇石名字；理解层：说清每块“像什么、做什么”；提升层：体会“靠想象把石头写活”，并仿说仿写自己的石头想象。
互动方式：个人写作3分钟，同一任务分三档：基础层找名字、理解层说“像什么做什么”、提升层仿写并说清想象；学生自选台阶；回到相关词句找证据；教师选一例点评表达支架。
风险E5｜只记名字不抓写法
学生可能只背下四块奇石的名字，说不出“奇”在哪里、怎么写“奇”。
处理：逐块追问“它像什么、做了什么”，锁定“好像、真像、就变成”和动作词，把名字和写法连起来。
支架：这是摘要包卡点“只做表层复述”，用“像什么＋做什么”双问当场拉回写法。
风险E6｜比喻仿写脱靶
学生仿写时“奇石外形”与“熟悉事物”对不上，写出来的不像、不生动。
处理：先给“像什么”的实物参考（桃、猴、仙、鸡），再让学生先想“这块石头像什么熟悉的东西”，最后加“做什么”。
支架：这是摘要包卡点“比喻句仿写能力较弱”，用“先定像什么、再加做什么”两步降难。
F0｜板书设计
以“黄山奇石”为中心，四支对应四块奇石，底收束“像什么＋做什么＝奇”

黄山奇石

仙桃石→像大桃子，落在石盘
猴子观海→像猴子抱腿望云海
仙人指路→像仙人伸臂指前方
金鸡叫天都→像雄鸡伸脖啼叫
方法：仿说句式
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