跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

二年级上册｜第9课 日月潭

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
日月潭美在哪儿？课文先写它的位置和形状，再写清晨、中午、雨天的景色，最后说它“风光秀丽”，作者是怎样把这种美一层一层写出来的？
本课阅读抓手：抓住“位置→形状→清晨→中午→雨天→总结”这条线，一层一层看作者怎样用“碧绿、隐隐约约、清晰、朦胧”等词语把不同时候的日月潭写美，先理清结构，再体会词语写景。
单元要素：第四单元为“阅读”单元，本课重点体会作者按一定顺序、用准确词语写景的写法。作者：吴壮达，选作课文时有改动。
全文任务先理清写了几层
快速读全文，课文先写日月潭的什么？接着写什么？最后写什么？
整体感知｜目标：建立“位置→形状→早中雨→总结”的全文地图，对应课后题。
预设：先写位置（台湾省、群山环绕）；再写形状（湖水分成日潭、月潭）；接着写清晨、中午、雨天的景色；最后总结“风光秀丽，吸引游客”。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下一个问号
日月潭为什么说它“风光秀丽”？先留个问号，后面一层一层看作者怎样把美写出来。
支架：统摄层只搭“位置—形状—早中雨—总结”的框架，把“美在哪儿、怎么写美”留到后面逐段体会。
A0｜位置与总起
读第1自然段，日月潭在哪儿？那里环境怎样？

日月潭是我国台湾省A1 位置最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。那里群山环绕A2 怎样做到，树木茂盛，周围有许多名胜古迹A3 美名何来。

B0｜形状：日潭与月潭
读第2自然段，日月潭的名字是怎么来的？日潭、月潭各像什么？

日月潭很深，湖水碧绿B1 读懂什么。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳B2 日潭，叫日潭；南边像弯弯的月亮B3 月潭，叫月潭。

C0｜清晨与中午
读第3—4自然段，清晨的日月潭是什么样子？中午太阳高照和下雨时又各是什么样子？

清晨，湖面上飘着薄薄的雾C1 薄雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约C2 词义何解地倒映在湖水中。

中午，太阳高照C3 读懂什么，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨C4 雨景何美，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

D0｜总结与回扣
读第5自然段，作者最后怎样总结日月潭？回到开头，它到底“美在哪儿”？

日月潭风光秀丽D1 怎样做到，吸引了许许多多D2 游客多的中外游客。

E0｜迁移、检测与教学风险
积累四字词语、说说景物，背诵第2~4自然段，并检查目标是否达成，防止只记词不写景。
生成E1｜读一读记一记
读一读，记一记：群山环绕、名胜古迹、点点灯光、树木茂盛、山清水秀、蒙蒙细雨。
评价/创造｜开放｜目标：积累写景四字词。文本：课后题。
预设：读准并记下这六个四字词，能联系课文说出它们分别写什么景色（如“群山环绕”写山多、“蒙蒙细雨”写雨景）。
互动方式：学生自由读记1分钟；同桌互考“我说词、你猜景”；教师请学生用其中一个词说一句写景的话，回扣“词语写景”。
支架：这些四字词是本文写景的“宝库”，基础层读准记牢，提升层用一两个词说说某处景物。
检测E2｜背诵2~4自然段
有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
评价点：读准“潭、环绕、茂盛、隐隐约约、清晰、朦胧”等字音；按“形状—清晨—中午”的顺序背，读出清晨的轻、中午的明。
互动方式：先跟着结构图试背1分钟；同桌互背互查“顺序对不对”；教师用板书“日潭月潭→清晨→中午雨天”提示，指名背。
检测E3｜说说美在哪儿
你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。
达标标准：能说出一两处美（环境、形状、不同时候的景色），并找到对应的句子读出来。
互动方式：朗读体验1分钟，学生找句子读给同桌30秒；同桌互查“说的美和找的句子对不对得上”；教师请两组展示，回扣“风光秀丽”。
分层E4｜同题不同层
同一个“说景物”任务，不同基础学生怎样进入？
基础层：读准字音、记下四字词；理解层：说清日月潭“美在哪几处”；提升层：用“按顺序＋四字词＋打比方”的方法说自己熟悉的一处景物。
互动方式：个人写作3分钟，同一任务分三档：基础层记词、理解层说美、提升层仿写自己的一处景物；学生自选台阶；教师选一例点评表达支架。
风险E5｜只记词不写景
学生可能背下四字词，却说不出这些词写出了什么景色。
处理：把每个四字词放回句子里追问“它写出什么样子”，让词与画面、词与景对应起来。
支架：这是摘要包卡点“只做表层复述”，用“这个词写出什么景”当场把词落到画面上。
风险E6｜仿写脱离方法
学生仿写景物时只会说“很美”，不会用顺序、四字词和打比方。
处理：给“先写哪儿、再写什么时候、用上一两个四字词、打一个比方”的支架，先照着说再自由说。
支架：用“按顺序＋用词＋打比方”三步支架，把空泛的“很美”变成可操作的写景方法。
F0｜板书设计
以“日月潭”为中心，按“位置→形状→早中雨→总结”四支展开，底收束“风光秀丽”

日月潭（吴壮达）

位置→台湾省·群山环绕
形状→日潭像太阳 · 月潭像月亮
清晨→薄雾 · 隐隐约约
中午→清晰；雨天→披轻纱·朦胧
抓关键词 · 连证据 · 回扣问题
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