跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

二年级上册｜第10课 葡萄沟

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
为什么说“葡萄沟真是个好地方”？课文从哪几个方面写出了葡萄沟的“好”？
本课阅读抓手：抓住“水果多—葡萄好看—老乡热情—葡萄干有名—总结好地方”这条线，一层一层看作者是怎样把葡萄沟的“好”写充分的，先理清“好在哪几处”，再体会“五光十色、热情好客”等词语。
单元要素：第四单元为“阅读”单元，本课重点体会作者围绕“好地方”从多角度写景、写人的写法。作者：权宽浮，选作课文时有改动。
全文任务先找“好在哪几处”
快速读全文，课文从哪几个方面写出了葡萄沟是个好地方？
整体感知｜目标：建立“好地方”的全文地图，对应课后题。
预设：从四个方面写——水果多（五月桑葚、六月杏子、七月葡萄）、葡萄好看（五光十色）、老乡热情好客、葡萄干有名（颜色鲜味道甜）。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下一个问号
为什么作者最后说“葡萄沟真是个好地方”？先留个问号，后面一处一处看它好在哪里。
支架：统摄层只搭“水果多—葡萄好看—老乡热情—葡萄干有名”的框架，把“为什么好”留到后面逐段体会。
A0｜位置与水果
读第1自然段，葡萄沟在哪儿？那里水果怎么样？作者是按什么顺序写的？

新疆吐鲁番A1 地点有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果A2 物产何丰。五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了A3 词义何解。

B0｜葡萄长势与老乡
读第2自然段，葡萄长得怎么样？老乡又怎么样？从哪些词读出来？

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶B1 长势何盛向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色B2 颜色何美，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客B3 人情何美的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

C0｜葡萄干与总结
读第3自然段，葡萄干是怎么做出来的？最后作者怎样总结葡萄沟？

收下来的葡萄，有的运到城市去，有的运到晾房C1 怎样做到里制成葡萄干。晾房修在山坡上，四面墙上有许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干C2 特产何来。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜C3 结构何用，非常有名。

葡萄沟真是个好地方中心句。

D0｜迁移、检测与教学风险
读准多音字、照样子写句子，并检查目标是否达成，防止只说“好”说不出“好在哪”。
生成D1｜照样子写一写
读下面的句子，照样子写一写：用“有……有……有……”写一处景物。
评价/创造｜开放｜目标：迁移“有……有……”句式。文本：课后题。
预设：如“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，五颜六色，好看极了”；用“有……有……有……”列举，再加一句总写。
互动方式：默读圈画1分钟，学生看例句，用“有____、____、____”说一句1分钟；同桌互听“列举了哪几样”；教师选1—2例分享，回扣“先列举、再总写”的写法。
支架：给“有……有……有……，____极了”的句式，基础层列举，提升层加总写句。
检测D2｜读准多音字
朗读课文，注意加点字的读音：种葡萄、好客、葡萄干、水分。
评价点：读准多音字——“种葡萄”的“种”读 zhòng，“好客”的“好”读 hào，“葡萄干”的“干”读 gān，“水分”的“分”读 fèn。
互动方式：学生先自由读30秒；同桌互读互查“多音字读对没有”；教师指名读，纠正读音，全班齐读；回到相关词句找证据。
检测D3｜说说好地方
为什么说“葡萄沟真是个好地方”？
达标标准：能说出“水果多、葡萄好看、老乡热情、葡萄干有名”中至少两个方面，并找到对应的句子。
互动方式：朗读体验1分钟，同桌互说“好地方好在哪几处”；互相检查“有没有说到葡萄和人”；教师请两组展示，回扣中心句。
分层D4｜同题不同层
同一个“说好地方”任务，不同基础学生怎样进入？
基础层：读准字音、圈出四个方面；理解层：说清“好在哪几处”；提升层：用“有……有……有……”仿写一处景物，并说清它“好”在哪。
互动方式：个人写作3分钟，同一任务分三档：基础层找“好”、理解层说“好”、提升层仿写并说清；学生自选台阶；回到相关词句找证据；教师选一例点评表达支架。
风险D5｜只说好说不出好在哪
学生可能只会说“葡萄沟好”，说不出“好在哪里、从哪些词看出来”。
处理：逐处追问“好在哪、从哪个词看出来”，把“好”落到“盛产水果、五光十色、热情好客、颜色鲜味道甜”这些具体证据上。
支架：这是摘要包卡点“只做表层复述”，用“好在哪＋哪个词”双问当场把“好”落回文本。
风险D6｜混淆“出产”“生产”
学生可能混淆“出产”与“生产”，分不清词义强弱。
处理：对比“盛产水果（出产多）”和“生产葡萄干（加工制造）”，用例句分清“出产＝长出来，生产＝加工做出来”。
支架：这是摘要包卡点“混淆出产与生产”，用两个例句对比，当场分清词义。
E0｜板书设计
以“葡萄沟真是个好地方”为中心，四支对应四个“好”，底收束中心句

葡萄沟（权宽浮）

水果多→五月桑葚·六月杏子·七月葡萄
葡萄好看→五光十色·像凉棚
老乡→热情好客·摘最甜的
葡萄干→颜色鲜·味道甜·有名
方法：仿写句式
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