跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

二年级上册｜第15课 朱德的扁担

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6e｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
战士们为什么要藏朱德的扁担？后来为什么又不藏了？大家为什么越发敬爱朱德同志？
本课阅读抓手：抓住“为什么藏扁担 → 为什么不再藏 → 为什么越发敬爱”这条线，先理清挑粮的艰难，再体会朱德作为军长却和战士同甘共苦的精神。
单元要素：第六单元为“阅读”单元，本课是革命历史题材，重点学习借助关键语句（“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”“写上‘朱德的扁担’”）体会人物品质。
全文任务先找藏扁担的原因
快速读全文，战士们为什么要藏朱德的扁担？他们藏了之后，朱德又做了什么？
整体感知｜目标：建立“藏扁担—又找扁担—敬爱”的全文因果链，对应课后题。
预设：因为朱德白天和战士一块儿挑粮爬山，晚上还整夜研究打仗，大家心疼他，就藏了他的扁担；朱德又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。
互动方式：听读/自读全文→圈人物、地点或事件词→学生贴词卡排顺序→齐读板书上的故事线。
阅读路径留下一个问号
大家心疼朱德，为什么是“藏扁担”而不是“劝他别挑”？先留个问号，后面看朱德怎么回应。
支架：统摄层只搭“藏扁担—又找扁担—敬爱”的因果框架，把“同甘共苦的精神”留到后面体会。
A0｜会师井冈山
读第1自然段，这是什么时候、什么地点、发生了什么事？

1928年A1 时间背景，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了A2 两队会合。红军在山上，山下不远处就是敌人。

B0｜为什么要挑粮
读第2自然段，红军为什么要到山下去挑粮？挑粮的路有多难走？

红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮B1 红军为何。从井冈山到茅坪，来回有五六十里B2 路远何见，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去B3 难为何争。

C0｜朱德挑粮与藏扁担
读第3、4自然段，朱德是怎样挑粮的？大家为什么藏他的扁担，后来为什么不藏了？

朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋C1 同甘共苦，戴着斗笠C2 同甘共苦，挑起粮食C3 为何也挑，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担C4 又找扁担，写上“朱德的扁担”五个字C5 写名何意。

大家见了，越发敬爱C6 敬从何来朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

D0｜迁移、检测与教学风险
朗读课文、说说故事、连一连词语，并检查目标是否达成，防止只记情节不悟精神。
生成D1｜说说这个故事
用上“带领、会师、储粮、挑粮、藏起来、写上、越发敬爱”这些词，试着说说这个故事。
评价/创造｜半开放｜目标：复述故事。文本：全文。
预设：1928年朱德带队伍到井冈山和毛泽东的队伍会师；红军要储粮，大家下山挑粮；朱德也跟战士一块儿挑粮，晚上还研究打仗，大家心疼藏了他的扁担，朱德又找来扁担写上名字，大家越发敬爱他。
互动方式：图示整理2分钟，学生用关键词串讲1分钟；同桌互说“说得全不全”；教师选1—2人展示，回扣“同甘共苦”。
支架：给关键词作支架，把故事按“会师—挑粮—藏扁担—写名字—敬爱”的顺序说完整。
检测D2｜朗读课文
朗读课文，读出对朱德同甘共苦精神的敬佩。
评价点：读准“扁担、会师、储粮、草鞋、斗笠、争着去、藏起来、越发敬爱”等字音；读出敬佩的语气。
互动方式：先自由练读30秒；再指名读，全班说“哪里读出了敬佩”；教师示范“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”，同桌互读；回到相关词句找证据。
检测D3｜读一读，连一连
读一读，连一连：挑起、穿着、戴着，与“草鞋、斗笠、粮食”怎么搭配？
达标标准：能正确连线——穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食；能说出动宾搭配。
互动方式：指名汇报1分钟，学生先读词语30秒；再同桌互连“穿着—草鞋、戴着—斗笠、挑起—粮食”；教师订正，强调“穿、戴、挑”的动作对象不同。
分层D4｜同题不同层
同一个“说故事”任务，不同基础学生怎样进入？
基础层：读准字音、圈出挑粮的动作；理解层：说清“藏扁担—又找扁担—敬爱”的过程；提升层：从动作中体会朱德同甘共苦的精神。
互动方式：独立思考1分钟，同一任务分三档：基础层找动作、理解层说过程、提升层谈体会；学生自选台阶；回到相关词句找证据；教师追问证据并回扣本问。
风险D5｜只记情节不悟精神
学生可能复述了“藏扁担、写名字”的情节，却说不出“同甘共苦、不搞特殊”的精神。
处理：追问“朱德是军长，为什么还要跟战士一块儿挑粮”，把情节落到同甘共苦的精神上。
支架：这是摘要包卡点“只做表层复述”“敬爱简化为单一情绪”，用“军长身份＋挑粮选择”的张力引导到精神体会。
风险D6｜“扁”字误读
学生可能把“扁担”的“扁”误读成别的音。
处理：正音“扁（biǎn）”，对比“扁担”与“扁平”，防止误读。
支架：这是摘要包卡点“防止‘扁’误读为 biǎn 以外音”，正音并联系字理。
E0｜板书设计
以“朱德的扁担”为中心，写“挑粮艰难—朱德挑粮—藏扁担—写名字—越发敬爱”，底收束精神

朱德的扁担

挑粮艰难→五六十里·山高路陡
朱德挑粮→草鞋·斗笠·一块儿爬山·整夜研究
藏扁担→大家心疼
写名字→“朱德的扁担”
抓关键词 · 连证据 · 回扣问题
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