跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

二年级下册|第20课 青蛙卖泥塘

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
青蛙为卖泥塘做了哪些事?泥塘最后变成什么样了?他为什么又不卖泥塘了?
本课阅读抓手:抓住青蛙一次次听小动物的建议、不断改进泥塘的过程(种草、引水、栽树、种花、修路、盖房),看泥塘从“烂泥塘”变成“好地方”,读懂“美好环境是靠劳动创造的、劳动创造美好生活”的道理。
A0|想卖泥塘
青蛙为什么想卖泥塘?他是怎么吆喝的?

青蛙住在烂泥塘A1 原因何在里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住。

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝A2 怎样做到起来。

B0|听建议改进
老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴各提了什么建议?青蛙怎么做?

一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘,走了。

青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵B1 读懂什么的小草。

一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该盖所房子;小狐狸说……

C0|泥塘变好了
泥塘最后变成什么样了?青蛙为什么又不卖了?

“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里,突然愣住C1 变化何见了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

于是青蛙不再卖泥塘C2 不卖了了。

D0|迁移、检测与教学风险
把“劳动创造美好生活”迁移,检查目标是否达成,防止只读故事不悟道理。
E0|板书设计
围绕核心问题“青蛙为卖泥塘做的事”,形成“改进泥塘—变美—不卖”的板书

青蛙卖泥塘

种草→引水→栽树→种花→修路→盖房
烂泥塘→好地方→不卖了
理事件:种草、引水、栽树……
看变化:烂泥塘→好地方
方法:读懂的方法
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