跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

三年级上册|第12课 在牛肚子里旅行

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
红头为什么会到牛肚子里去“旅行”?它在牛肚子里经历了怎样的危险,又是怎样一步步脱险的?青头在这中间起了什么作用?
本课阅读抓手:抓住“红头怎么进、怎么在牛肚子里移动、怎么出来”这条旅行路线,从青头红头的对话里读出友情,从青头的话里读懂“反刍”这个小知识。
A0|捉迷藏遇险
红头是怎么被牛吃进嘴里的?这一场意外是怎么发生的?

有两只小蟋蟀,一只叫青头A1 好朋友,另一只叫红头A1 好朋友。它们是一对非常要好的朋友A1 友情起点。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”

“那让我先藏,你来找。”红头说。“好吧!”青头说完,转过身子闭上眼睛。

红头向周围看了看,悄悄地躲在一个草堆里不作声了。

“藏好了吗?”青头大声问。红头不说话,只露两只眼睛偷偷地看。它心想:我要是一答应,就会被青头发现。

正在这时,一头大黄牛A2 危险来临从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到A2 意外,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

“救命啊!救命啊!A3 呼救”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

B0|青头用知识救红头
青头是怎样一边安慰红头、一边用科学知识帮助它的?牛“反刍”是怎么回事?

青头大吃一惊B1 为友担心,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛B2 为友不顾身,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛的胃有四个胃室B3 反刍知识,前三个主要是储存食物的,第四个才是管消化的!”

“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽B3 重新咀嚼……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。”

“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙B4 红头坚持不让自己失去知觉。

C0|红头脱险,友情升华
红头最后是怎么出来的?青头为什么“笑眯眯”地说“就当是一次旅行吧”?

红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃室C1 旅行路线到了第二个胃室C1 移动,又从第二个胃室回到了牛嘴里C1 回到嘴边。这一下,红头又看见了光亮。可是,它已经一动也不能动了。

这时,青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去C2 救友妙招。

“阿嚏!C2 打喷嚏”牛打了一个喷嚏,红头随着一团草一下子给喷了出来。

红头看见自己的朋友,高兴得流下了眼泪:“谢谢你……”

青头笑眯眯C3 乐观地说:“不要哭,就当是一次在牛肚子里的旅行吧!”

D0|迁移、检测与教学风险
把“读科普童话、讲旅行故事”的方法迁移到表达,检查目标是否达成,防止空泛和脱离文本。
E0|板书设计
围绕核心问题“红头怎么进、怎么游、怎么出来”,形成“意外—知识—友情”的板书

在牛肚子里旅行

遇险→躲草堆·被牛卷进嘴
旅行路线→牛嘴→牛肚(胃1→胃2)→牛嘴→喷出
脱险→青头蹭牛鼻→牛打喷嚏
友情→非常要好的朋友
方法:读科普童话的方法
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