跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

三年级下册|第10课 石蜂

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
法布尔认为石蜂飞回蜂巢靠的不是记忆力,他怎样用一次实验证明了这个想法?
本课阅读抓手:抓住“实验”这条线:先看法布尔提出了什么想法,再看他是怎样一步步做实验、记录结果,最后得出什么结论,同时体会科学说明文中“大概、左右、两点四十分”这些词把话说得多么准确。
A0|提出问题:不靠记忆力
法布尔对石蜂飞回蜂巢这件事,提出了一个怎样与众不同的想法?

石蜂每次采完蜜都能回到自己的家A1 认路本领,我认为它们靠的不是记忆力A1 大胆猜想。我想做实验验证一下A2 科学方法。

B0|实验过程:捉蜂、做记号、远处放
法布尔是怎样一步步做实验的?每一步都藏着怎样的用心?

一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂,把它们分别放进不同的纸袋里B1 便于标记。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着石蜂,走到四公里外B2 远离熟悉它们从来没有去过的地方B2 排除记忆。我打开纸袋,在它们身上做了白色记号B3 便于辨认,然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风B4 增加难度,石蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概B4 语言准确这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到远处的家呢?

C0|实验观察:等待与惊喜
石蜂被放走后,法布尔和小女儿看到了怎样的结果?

在回家的路上,我担心C1 心存疑虑石蜂找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:

“有两只石蜂飞回来了!它们两点四十分C2 时间精确回到蜂窝里,身上还沾着花粉呢。”

我放石蜂的时候是将近两点钟,也就是说,在大约三刻钟C2 计算时长的时间里,那两只石蜂飞了四公里路,这还包括了采花蜜和花粉的时间。

D0|实验结论:不靠记忆力
最后,法布尔得出了什么结论?这个结论是怎样一步步被证明的?

傍晚时,我亲眼看到另外三只飞了回来,身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时,发现了十五只D1 数量充分身上有白色记号的石蜂。

这样,二十只左右的石蜂,至少有十五只D1 结论有力没有迷失方向,准确无误D2 归巢精准地回到了家。尽管它们逆风而飞D2 困难重重,沿途都是一些陌生的景物D2 排除记忆,但它们真的飞回来了。

石蜂确实靠的不是记忆力,而是一种我无法解释的特殊的能力D3 客观结论。

E0|全文回扣、检测与迁移
回到全文核心问题,检查“实验思路”和“科学精神”是否读通,并完成课后任务。
F0|板书设计
围绕核心问题,形成“实验目的—过程—结论”的清晰链条,并突出语言的准确与科学精神

石蜂

实验目的→验证“不靠记忆力”
实验过程→捉蜂做记号→四公里外放→逆风陌生→等飞回
实验结论→至少十五只飞回→不靠记忆力→特殊能力
用词准确:大概|左右|两点四十分|三刻钟
抓关键词 · 连证据 · 回扣问题
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