跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版
四年级上册｜第16课 爬天都峰
一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。
全文核心大问题
这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
本课阅读抓手：按“爬山前—爬山中—爬上峰顶”的顺序把事情写清楚，抓住“我”的所见、所想、所做，体会“互相鼓舞、从别人身上汲取力量”的道理。
A0｜爬山前主问题
天都峰是怎样的？“我”开始为什么不敢爬？
假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶那么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，叫人发颤！
B0｜爬山中主问题
“我”和老爷爷是怎么爬的？作者是怎样把爬山过程写清楚的？
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
C0｜爬上峰顶主问题
爬上天都峰顶后，老爷爷和“我”说了什么？你明白了什么道理？
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
D0｜品读与迁移主问题
课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？你能学着写一件事吗？
写“爬山前”：看到的（峰顶高、石级陡）＋想到的（爬得上去吗）。
写“爬山中”：做的（奋力、攀着铁链、手脚并用）。
写“爬上峰顶”：说的（老爷爷和“我”的道谢）＋明白的道理（汲取力量）。
E0｜检测与风险
检查“梳理顺序、体会道理、学写清楚”是否达成。
F0｜板书设计
三阶段板书：按事情发展顺序梳理内容与写法
爬天都峰
爬山前→山高石陡，不敢爬（看到的＋想到的）
爬山中→奋力向上，互相鼓舞（做的）
爬上峰顶→互相道谢，汲取力量
顺序：事情发展顺序
方法：写法：看到的、想到的、做的
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版本说明：模板版本 V0.6e，视觉补丁 10 默认版；正文已删除自然段标记与换行符，按自然段还原；问题链依据课文原文层（课文内容、课后练习）与板书三阶段设计重构，摘要包教学资产层含串包噪声，未直接采用。