跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

四年级上册|第20课 牛和鹅

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
“我”为什么怕鹅、不怕牛?金奎叔的一句话,让“我”明白了什么道理?
本课阅读抓手:学习用“批注”的方法阅读,从疑问处、精彩处、启发处作批注;抓住人物的动作、语言、神态,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,明白“换角度看问题”的道理。
A0|起因主问题
我们为什么怕鹅、不怕牛?作者是怎样把这个意思写清楚的?

事情真的是这样吗?

大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓A1 毫不在意似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样,可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。

B0|经过主问题(被鹅袭击)
“我”见到鹅、被鹅袭击时,心情是怎样的?作者是怎样写出来的?

有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就呼哩哩哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气B1 神气活现地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟B2 衣服前襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威B3 呐喊助势。

C0|转折主问题(金奎叔摔鹅)
金奎叔是怎样对付鹅的?“我”为什么“挂着泪笑了”?

就在这时候,池塘里划来了一只小船,捉鱼的金奎叔从船里跳上岸,飞快地走了过来。金奎叔是个结实的汉子,他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。

这一摔是那么痛快,远处的孩子们全笑了起来,我也挂着泪C1 又哭又笑笑了。一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!

D0|道理与批注主问题
金奎叔的话让“我”明白了什么?我们可以从哪些角度作批注?

金奎叔说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住D1 紧紧捏住它的脖子,把它摔到池塘里去。记着,霖哥儿,下次可别怕它们。”

我记住金奎叔的话,从此不再怕鹅了。有什么可怕的!虽然它把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?

看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大,可我们平白地去欺负它干吗?

直到现在,我还记着金奎叔的话。

E0|检测与风险
检查“体会心情、明白道理、学作批注”是否达成。
F0|板书设计
左右对照+启示板书:牛与鹅、怕与不怕、换角度看问题。

牛和鹅

对牛→不怕,敢欺负(拍、摸、触、扳、骑)
对鹅→害怕,躲着走(远看、绕圈、被咬又哭又叫)
金奎叔→摔鹅 → 我们实在比它强 → 换角度看问题
批注角度
疑问处·精彩处·启发处
写法
动作、语言、心理写清楚心情
内容版本记录:V0.5|2026-09-04|首次正式生成。
V0.7|2026-09-06|按当前运营增强页头与视觉定板统一升级,移入待发布区。
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版本说明:模板版本 V0.6e,视觉补丁 10 默认版;正文已删除自然段标记与换行符,按自然段还原;问题链依据课文原文层(课文内容、课后练习)与板书左右对照设计重构,摘要包原文层将第9-10自然段误并入“课后练习”标题下,已按课文实际顺序还原;教学资产层含串包噪声,未直接采用。