跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

四年级上册|第21课 一只窝囊的大老虎

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
V0.6e|内容V0.7|A4横向打印友好
全文核心大问题
从期待演出到最后疑惑不解,“我”的心情发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
本课阅读抓手:学习在不理解的地方作批注;抓住“我”的语言、动作、心理,梳理“我”心情的变化(期待→紧张→尴尬→窝囊→不解),并借助心情变化复述课文。
A0|期待主问题
“我”为什么那么想上台表演?被分派演老虎时,“我”的心情怎样?

我念的那所小学每星期六下午全校开周会,会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出,每个学期一个班级至多轮到两次。

我一直没在台上露过面,看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比画,我真个羡慕A1 十分向往得要死。我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

有一回又轮到我们班表演,班主任在分派角色的时候,我殷切期待A2 热切盼望的目光可能引起了她的注意。分派到最后,她看了我半晌才下决心说:“就这样吧,你扮老虎。”

B0|排练主问题
排练时,“我”遇到了什么困难?老师是怎样教“我”演老虎的?

于是开始排练。我套上老虎皮,那是一件画着黑道道的黄布连衣裤,背后拖着一条硬邦邦的尾巴,穿上了手脚都不露。还得套上个纸糊的老虎头,那老虎头也是黄底子上画着黑道道,额头正中还有个“王”字。

这倒好,脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”,我正发愣B1 呆住出神。那个演哥哥的小朋友还故意逗我:“你会豁虎跳吗?”

“不会。”我只好照实回答。“不会豁虎跳算什么老虎?”他撇了撇嘴。

老师真是个通情达理B2 善解人意的好老师。她说:“不要紧,扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台,见了他们兄妹俩就站起来,啊呜啊呜叫着,向他们扑过去,他们逃,你就追。等到猎人上场,对你连开两枪,你就躺下来——死掉。记住了吗?”

“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。

套上老虎头,一股霉糨糊味儿直冲脑门,眼前也一片模糊。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿,要不就什么也看不见了。

C0|演出主问题
正式演出时,“我”演得怎么样?“我”当时的心情是怎样的?

我穿上老虎皮,套上老虎头,紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑C1 全场大笑,笑得我脸上一阵热。我已经明白,我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊C2 无能狼狈的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下,我站起来摘下老虎头,满头满脸都是汗珠。

老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳,那就强多了。”我没回答他,可是心里想:是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。

D0|疑惑与批注主问题
演出后“我”为什么发誓不再演老虎,又总去看老虎?你有哪些不理解的地方可以作批注?

后来呢?后来我发誓,今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园,我总要去看看老虎,想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡,就是垂头丧气地踱来踱去,从没见过它们豁过什么虎跳。

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。

E0|检测与风险
检查“梳理心情变化、作批注、复述”是否达成。
F0|板书设计
双线并行板书:明线演老虎、暗线心情变化。

一只窝囊的大老虎

明线·怎样演→爬 → 站 → 叫 → 扑 → 追 → 躺
暗线·心情→期待 → 紧张 → 尴尬窝囊 → 不解
主题→孩子认真天真的童趣与成长困惑
批注角度
不理解处·心情变化处·精彩处
写法
语言、动作、心理写心情变化
内容版本记录:V0.5|2026-09-04|首次正式生成。
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