跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

五年级上册|第15课 太阳

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
太阳离我们到底有多远、多大、多热?作者是用哪些说明方法把这些“说不清”的特点说明白的?太阳和人类又有着怎样密切的关系?
本课阅读抓手:沿“远—大—热—关系”推进。抓住“一亿五千万千米、一百三十万个地球、五千多摄氏度”等数字,体会“列数字、作比较、举例子”等说明方法怎样把抽象的事物说明白;再梳理太阳与人类的关系,体会说明文“说明白了”就是成功。
A0|太阳的“远”
太阳离我们有多远?作者是怎样把这个“远”说明白的?

有这么一个传说,古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们约有一亿五千万千米A1 数字说远远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年A2 举例说远;就是坐飞机,也要飞二十几年。这么远,箭哪能射得到呢A3 反问说远?

B0|太阳的“大”与“热”
太阳到底有多大、有多热?作者用什么方法把这些特点说明白?

我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很B1 实际之大,约一百三十万个地球的体积B2 作比较才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光,会发热,是个大火球B3 打比方。太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度B4 数字说热,就是钢铁碰到它,也会变成气体。

C0|太阳与人类的关系
太阳虽然离我们很远很远,却和我们关系非常密切——太阳究竟为人类、为地球做了哪些事?

太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。有了太阳C1 万物之源,地球上的庄稼和树木才能发芽,长叶,开花,结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存,繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成,因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。空气上升时,温度下降,其中的水蒸气凝成了无数的小水滴,飘浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风C2 风雨之源。太阳光有杀菌的作用C3 健康之源,我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也不会有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界C4 总结收束。

D0|方法回收:说明方法
回到单元任务——作者是怎样把“远、大、热”这些抽象的特点说明白的?你学到了哪些说明方法?

说明方法:列数字 · 作比较 · 举例子 · 打比方

单元要素:说明文以“说明白了”为成功

E0|检测、分层与教学风险
用简短任务检查“理特点、明关系、认方法”是否达成,并防止课堂走偏。
F0|板书设计
围绕核心问题,形成“特点—方法—关系”的板书

太阳

远:一亿五千万千米 → 步行三千五百年
大:一百三十万个地球 → 热:五千多摄氏度
关系:光热 → 万物 → 风雨 → 杀菌
列数字 · 作比较
方法:说明方法
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