跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

五年级上册|第17课 慈母情深

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
题目是“慈母情深”——课文哪些细节让你感受到了这深沉的母爱?作者是怎样通过环境、动作、语言、神态的细节,把这份“慈母情”写得打动人心的?
本课阅读抓手:沿“要钱—见母亲—母亲给钱—我感动”推进。先读“我”为什么想买书、家境多难,再看母亲工作的艰辛环境,然后聚焦母亲“皲裂的手指数毛票、毫不犹豫塞钱、四个立刻”等细节,体会反复、排比和细节描写怎样把母爱写得具体可感;课末回到课后题——说说哪些细节让你感受到“慈母情深”。
A0|起因:想买一本书
“我”为什么特别想买《青年近卫军》?从“书价一元多钱”“母亲从没给过我这么多钱”,你读出了什么?

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄A1 渴望之深。

我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里A2 家境之难。

在自己对自己的怂恿之下,我来到母亲上班的地方,向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

B0|母亲工作的环境
母亲是在怎样的环境里工作的?这些环境描写,让你对母亲有什么新的认识?

空间非常低矮,低矮得使人感到压抑B1 环境的压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼B2 酷暑的煎熬。

我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋B3 噪声之烈。

C0|见到母亲:疲惫的身影
“我”看到的是怎样一个母亲?那三个“我的母亲”的反复,让你读出了怎样的情感?

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

“妈——”“妈——”,背直起来了,我的母亲C1 反复写母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛C2 疲惫的眼神吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

D0|母亲给钱:毫不犹豫的深情
母亲是怎样给“我”钱的?从“皲裂的手指数毛票”“毫不犹豫塞钱”和四个“立刻”,你读出了怎样的母爱?

“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票D1 毛票的珍贵,用皲裂的手指数着D2 皲裂的辛劳。

旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊:“大姐,别给!没你这么当妈的!供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!”接着又对我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

母亲却已将钱塞在我手里D3 塞钱的坚定了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀D4 朴素的母爱!我挺高兴他爱看书的!”

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

E0|情感的升华与回扣
“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”——这一“酸”,酸出了什么?结尾“我”为什么没有用这钱买书?

那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小E1 心疼母亲!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。就这样,我有了第一本长篇小说……

F0|检测、分层与教学风险
用简短任务检查“理情节、品细节、悟深情”是否达成,并防止课堂走偏。
G0|板书设计
围绕核心问题,形成“情节—细节—深情”的板书

慈母情深

环境:低矮 · 潮湿 · 蒸笼 · 震耳欲聋
母亲:瘦弱脊背 · 疲惫眼睛 · 皲裂的手
动作:数毛票 → 塞钱 → 立刻忙碌
语言:我挺高兴他爱看书的
方法:写法
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