跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版
五年级下册|第18课 威尼斯的小艇
一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。
全文核心大问题
威尼斯是“水上城市”,河道里没有汽车,只有小艇。作者是怎样既写出小艇“灵活穿梭”的动态,又写出夜晚威尼斯“沉沉入睡”的静态,从而把这座水上城市独特的风情展现在我们面前的?
本课阅读抓手:围绕小艇抓“特点—船夫—与人的关系”三件事:先看小艇长什么样(三个比喻),再看船夫怎样驾艇(动态),最后看小艇怎样连着威尼斯人的生活(白天热闹、夜晚沉寂)。课末体会“动态描写”和“静态描写”怎样交替,写出这座水城的美。
A0|小艇的样子:三个比喻
作者写小艇“又窄又深,像独木舟”“船头船艄向上翘起,像挂在天边的新月”“行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”。这三个比喻分别写出了小艇的什么特点?
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错,小艇成了主要的交通工具。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
B0|船夫:驾驶技术特别好
作者写船夫“操纵自如”“左拐右拐”“平稳地穿过,还能急转弯”,两边的建筑“飞一般地倒退”。这些动态描写,怎样写出了船夫驾驶技术的高超?
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
C0|小艇与人们:白天的热闹
商人、青年妇女、孩子、老人……各色人都靠小艇出行。作者写了这么多人的活动,是想告诉我们什么?
商人夹了大包的货物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家,坐着小艇上教堂去作祷告。
D0|夜晚:沉沉入睡的静寂
半夜戏院散场后,小艇散开,“水面上渐渐沉寂”,威尼斯“沉沉地入睡了”。这段静态描写和白天相比,写出了怎样不同的美?作者是怎样写出“静”的?
半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
E0|回扣:三位作家的威尼斯
把课文和课后“阅读链接”(朱自清、乔治·桑笔下的威尼斯)放在一起读,三位作家在描写威尼斯时,表达方法有什么相似之处?
威尼斯的小艇,轻快灵活;古老的威尼斯,沉沉入睡。
F0|检测、分层与教学风险
用简短任务检查“体会比喻与动静结合、理解小艇与人的关系”是否达成,并提醒课堂避免走偏。
G0|板书设计
用简明板书收束“小艇特点、船夫技术、动静结合、小艇与人的关系”
威尼斯的小艇
小艇:独木舟·新月·水蛇(三个比喻)
船夫:操纵自如·左拐右拐·急转弯(动态)
白天:穿梭·谈笑(动)
夜晚:沉寂·入睡(静)
方法:表达方法
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