跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

六年级上册|第11课 桥

一屏看课文,一屏带问题:帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版:一屏看课文,一屏带问题
使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
V0.6e|内容V0.7|A4横向打印友好
全文核心大问题
这篇小说为什么要以"桥"为题目?这座"桥",仅仅是那座窄窄的木桥吗?
本课阅读抓手:抓住写雨、洪水和桥的句子看环境变化,盯住老汉的动作、语言、神态看人物选择,从情节和环境中感受人物形象。
课文出处:本文作者谈歌,选作课文时有改动(义务教育教科书·语文·六年级上册·第四单元)。
A0|板块一主问题:山洪骤起,生死一线
这场灾难是怎么一步一步逼到人们面前的?作者把洪水写成什么样了?

黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。A1 为何这样短

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞A2 拟人之险了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。A3 退路何在只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑A2 洪水之恶声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

B0|板块二主问题:老汉如山,一声令下
慌乱的人群是怎么在这座窄桥前停下来的?老汉的哪一处描写最让你心里一稳?

木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴B3 拥戴何意的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山B1 如山之稳。

人们停住脚,望着老汉。

老汉沙哑地喊话:"桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边B2 身份自觉!"

有人喊了一声:"党员也是人。"

老汉冷冷地说B2 冷在何处:"可以退党,到我这儿报名。"

竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。

C0|板块三主问题:一揪一推,矛盾中的两次选择
前一刻"揪"小伙子排到后面,后一刻却"推"他上桥——一揪一推,矛盾吗?

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前,从队伍里揪出C1 为何用"揪"一个小伙子,吼道:"你还算是个党员吗?排到后面去!"老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。

水,爬上了老汉的胸膛C3 动作何急。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把,说:"你先走。"

老汉吼道:"少废话,快走。"C3 第二次吼他用力把小伙子推上木桥。

D0|板块四主问题:桥塌之后,结尾之妙
木桥塌了,故事却还没有结束。读到最后一句话,你的心里发生了什么?

突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么D2 为何这样说,猛然间,一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。D1 结尾之震

E0|全文回扣主问题
现在回到全文核心问题:这篇小说为什么以"桥"为题目?这座桥,仅仅是那座窄窄的木桥吗?

桥

木桥——窄窄的、唯一的逃生之桥;它塌了。

生命桥——老汉用生命为一百多号人架起的桥;它立着。

情感桥——连着党群、连着父子的桥;它不倒。

F0|迁移表达与课堂检测
把阅读所得变成自己的表达:为老汉写颁奖词,用出口卡检查三次选择是否真的读懂。
G0|教学风险、边界与核验
防止碎问、贴标签、割裂三次选择和口号式表达,同时保留学生生成空间。
H0|板书设计
围绕"为什么以'桥'为题目"梳理环境线、人物线与题目线,便于六年级学生抓住小说三要素

桥

洪水步步逼近→泼、倒 → 野马 → 跳舞 → 狞笑 → 舔腰 → 爬胸
老汉三次选择→ 站(如山·支书)→ 揪(如豹·党员)→ 推(如盾·父亲)
木桥(倒)→生命桥(立)
关注情节:三次选择环环相扣
方法:读小说的方法
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