跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

六年级上册|第12课 穷人

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使用方法:先看“全文核心大问题”定方向,再按 A、B、C 板块推进,最后用板书区收束。
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全文核心大问题
课文为什么以"穷人"为题?这户人家,穷的只是钱吗?
本课阅读抓手:读小说,关注情节、环境,感受人物形象——盯住桑娜和渔夫在"抱养孩子"这件事上的语言、动作、心理,看他们"穷"在哪里、又"富"在哪里。
课文出处:本文作者是俄国的列夫·托尔斯泰(1828—1910),译者草婴,选作课文时有改动(义务教育教科书·语文·六年级上册·第四单元)。
A0|板块一主问题:等待丈夫,"穷"在小屋,"暖"也在小屋
故事开头,这户人家到底"穷"在哪里?为什么读着读着,又觉得这间小屋挺"暖"?

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆A1 穷的痕迹。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适A2 冷暖反差。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳A3 为何害怕。

古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包A1 穷的饭食,菜只有鱼。不过,孩子们都还健康,没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。"他现在在哪儿?老天啊,保佑他,救救他,开开恩吧!"她自言自语着。

睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。"没有一个人照顾她啊!"桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

"寡妇的日子真困难啊!"桑娜站在门口想,"孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病A4 西蒙更难。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!"

桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

"喂,西蒙!"桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。

屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发、圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静,睡得正香甜。

B0|板块二主问题:抱回孩子,"非这样做不可"
桑娜抱回两个孤儿时,明明心里乱成一团,为什么还是觉得"非这样做不可"?

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可B1 本能之善。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安B2 心乱如麻地想:"他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受B2 自责之词……嗯,揍我一顿也好!"

门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

"不,没有人!天啊,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……"桑娜沉思着,久久地坐在床前。

C0|板块三主问题:渔夫归来,"熬过去"
渔夫听了西蒙的事,为什么最后说"我们总能熬过去的"?这个"熬"字里,藏着什么?

门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网,一边走进来,一边说:"嘿,我回来啦,桑娜!"

"哦,是你!"桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

"瞧,这样的夜晚!真可怕!""是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?""糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?"

渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。

"我?"桑娜脸色发白,说,"我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!"

"是啊,是啊,"丈夫喃喃地说,"这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!"

两个人沉默了一阵。

"你知道吗?"桑娜说,"咱们的邻居西蒙死了。""哦?什么时候?""我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……"桑娜沉默了。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。"嗯,是个问题!"他搔搔后脑勺说,"嗯,你看怎么办?得把他们抱来善良决断,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬C2 一字千钧过去的!快去!别等他们醒来。"

但桑娜坐着一动不动。

"你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?"

"你瞧,他们在这里啦。"桑娜拉开了帐子。

D0|全文回扣主问题
现在回到全文核心问题:课文为什么以"穷人"为题?他们穷的,只是钱吗?

穷人

物质穷——破帆、黑面包、只有鱼、七个孩子挤一张床;他们的日子确实穷。

心不穷——桑娜"非这样做不可",渔夫"熬过去";他们的心比谁都富。

"穷人"是题眼——越穷,越见这夫妻俩的善良与担当越金贵。

F0|迁移表达与课堂检测
把阅读所得变成自己的表达:走进桑娜的沉默,补写她的心理活动,用出口卡检查是否真正读懂。
G0|教学风险、边界与核验
防止碎问、贴标签、误读"忐忑=胆小"和口号式总结,同时保留学生生成空间。
H0|板书设计
围绕"为什么以'穷人'为题"梳理三幕情节、心理轨迹与题目线,便于六年级学生抓住小说三要素

穷 人

三幕情节→等待丈夫 → 抱回孩子 → 主动收养
桑娜心理轨迹→ 担忧 → 担心 → 忐忑 → 紧张 → 非这样做不可
渔夫的决断→熬过去(穷人的担当)
穷(钱)→富(心)
方法:读小说的方法
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