跨学科的陶老师 · 小学语文问题链课堂伴教版

六年级上册｜第19课 古诗三首

一屏看课文，一屏带问题：帮老师把“怎么问、怎么追、怎么收”直接落到课堂。

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问题链课堂伴教版：一屏看课文，一屏带问题
使用方法：先看“全文核心大问题”定方向，再按 A、B、C 板块推进，最后用板书区收束。
V0.6d-GW｜内容V0.7｜A4横向打印友好
全文核心大问题
三首古诗分别写了怎样的画面、藏着怎样的情趣？作者又各抓住了什么景物、什么写法，把眼前景写得如此传神？
本课阅读抓手：按“单首读通—单首细品—三首比较”推进。每首都先借注释读通诗句，再抓住关键景物和写法想画面、品情感；课末用“抓住关键语句，把握主要观点”的方法，比较三首“写了什么景、用了什么法、读出什么情”。
全文任务先建三首地图
三首古诗分别写了什么景物？先各圈出一样最有代表性的景。
基础/理解｜目标：建立整组比较意识。对应课后题②。
预设：《浪淘沙（其一）》写黄河、风沙、银河；《江南春》写莺啼、绿柳红花、水村山郭、酒旗、楼台烟雨；《书湖阴先生壁》写茅檐、花木、护田之水、送青之山。
互动方式：浏览全文1—2分钟→独立填结构图或小标题→全班按顺序校正并形成阅读地图。
教师支架：本课最怕拆成三首互不相干的诗，开头就留下“同写眼前景，景不同、法不同、情不同”的比较任务。
阅读路径留下待证问题
同样是写景，为什么读出的味道不一样？后面每个判断都要回到具体的字词。
证据格式：这首诗写了____，用了____写法，所以我读出____。
互动方式：自由练读30—60秒→学生代表展示一句→全班说哪里读出了意思→再齐读一次。
教师支架：整组统摄层不提前给答案，只把“景—法—情—证据”四件事摆上桌面。

第一板块｜《浪淘沙（其一）》：黄河奔涌里的豪迈

A0｜《浪淘沙（其一）》主问题
刘禹锡笔下的黄河是怎样的？他又是怎样由黄河“直上银河”的？
浪淘沙（其一）
[唐] 刘禹锡

九曲黄河万里沙A1 壮阔气势，
浪淘风簸A1 淘洗颠簸自天涯。
如今直上银河A2 想象上天去，
同到牵牛织女A2 神话家园家。

注释：浪淘沙＝唐代曲名；九曲＝形容黄河弯弯曲曲，曲折极多；万里沙＝黄河里大量的泥沙；簸＝颠簸；天涯＝天边，形容极远；银河＝天河；牵牛织女＝即牛郎织女，指天河两岸的牛郎星、织女星。

第二板块｜《江南春》：千里春色里的迷离

B0｜《江南春》主问题
《江南春》抓住了哪些景物，写出了江南春天的什么特点？
江南春
[唐] 杜牧

千里莺啼绿映红B1 声与色，
水村山郭B1 城郭错落酒旗风。
南朝四百八十寺B2 寺院众多，
多少楼台烟雨中B2 朦胧迷离。

注释：山郭＝山城；酒旗＝酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识；南朝＝公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；四百八十寺＝四百八十是虚指，形容寺院很多。

第三板块｜《书湖阴先生壁》：田园清幽里的高洁

C0｜《书湖阴先生壁》主问题
诗里描写的院落、山水是怎样的？后两句的“护田”“送青”又妙在哪里？
书湖阴先生壁
[宋] 王安石

茅檐长扫净无苔C1 清幽干净，
花木成畦C1 整齐成行手自栽。
一水护田C2 拟人含情将绿绕，
两山排闼C2 拟人送青送青来。

注释：湖阴先生＝杨骥（jì）的别号，是王安石退职后居住在江宁（今江苏南京）时的邻居；苔＝青苔；畦＝这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着；将＝携带；排闼＝推开门，闼是小门。

第四板块｜三首比较与回收

D0｜三首比较
同样是写景，三首诗在“景物、写法、情感”上各有什么不同？
必问D1｜比较景物与情感
三首诗的景与情有什么不同？
评价创造｜开放｜对应课后题②；摘要包整组统整。
预设：《浪淘沙》写黄河的壮阔与上天的想象，情感豪迈浪漫；《江南春》写江南春的明丽与迷离，情感悠远；《书湖阴先生壁》写小院山水的清幽，情感高洁恬淡。
互动方式：小组讨论2分钟，用“景物—写法—情感”三栏比较；代表汇报，教师板书成表。
教师支架：给学生一个“景—法—情”的比较支架，三首诗的差异就清晰了。
生成D2｜分层支持
基础、理解、提升层怎样一起参与比较？
基础层：说出每首写了什么景；理解层：说清用了什么写法；提升层：比较三首情感与写法的异同，并说明理由。
教师支架：答浅的追问“哪个字让你有这感觉”；答好的请他比较两首写景的异同。
检测D3｜出口卡
三首古诗分别抓住什么景物写出了什么特点？
达标句式：《浪淘沙》抓住____写____；《江南春》抓住____写____；《书湖阴先生壁》抓住____写____。
互动方式：出口卡1分钟补全句式；教师抽2张，一张夸抓住关键景物，一张提醒回到诗句。
风险D4｜防偏提醒
不要只背意思，忘了“怎样写”。
教师支架：若学生只会翻译，追问“诗人用哪个词、哪种写法让你看见画面？”把理解拉回写法。

古诗三首

景 — 法 — 情
浪淘沙：黄河 → 夸张想象 → 豪迈浪漫
江南春：莺啼楼台 → 声色动静 → 明丽迷离
书湖阴先生壁：茅檐山水 → 拟人对偶 → 高洁恬淡
读古诗的方法
读准字音，读好节奏
借助注释，读懂诗句
抓住景物，想象画面
抓住关键语句，
把握主要观点。
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